جودة, ايناس, صبرى, ماهر, عمار, حنان. (2017). أثر إختلاف نمطى الفصول الافتراضية (المتزامنة ـــ غير المتزامنة ) المدعومة بمراسى التعلم الإلکترونية على تنمية مهارات البرمجة لدى طلاب الصف الأول الثانوى. بحوث عربية فى مجالات التربية النوعية, 8(8), 11-60. doi: 10.12816/0042044
ايناس أحمد أنور محمد جودة; ماهر اسماعیل صبرى; حنان محمد السید صالح عمار. "أثر إختلاف نمطى الفصول الافتراضية (المتزامنة ـــ غير المتزامنة ) المدعومة بمراسى التعلم الإلکترونية على تنمية مهارات البرمجة لدى طلاب الصف الأول الثانوى". بحوث عربية فى مجالات التربية النوعية, 8, 8, 2017, 11-60. doi: 10.12816/0042044
جودة, ايناس, صبرى, ماهر, عمار, حنان. (2017). 'أثر إختلاف نمطى الفصول الافتراضية (المتزامنة ـــ غير المتزامنة ) المدعومة بمراسى التعلم الإلکترونية على تنمية مهارات البرمجة لدى طلاب الصف الأول الثانوى', بحوث عربية فى مجالات التربية النوعية, 8(8), pp. 11-60. doi: 10.12816/0042044
جودة, ايناس, صبرى, ماهر, عمار, حنان. أثر إختلاف نمطى الفصول الافتراضية (المتزامنة ـــ غير المتزامنة ) المدعومة بمراسى التعلم الإلکترونية على تنمية مهارات البرمجة لدى طلاب الصف الأول الثانوى. بحوث عربية فى مجالات التربية النوعية, 2017; 8(8): 11-60. doi: 10.12816/0042044
أثر إختلاف نمطى الفصول الافتراضية (المتزامنة ـــ غير المتزامنة ) المدعومة بمراسى التعلم الإلکترونية على تنمية مهارات البرمجة لدى طلاب الصف الأول الثانوى
استهدفت الدراسة الحالية التعرف على أثر إختلاف نمطى الفصول الافتراضية (المتزامنة ـــ غير المتزامنة) المدعومة بمراسى التعلم الإلکترونية على تنمية مهارات البرمجة بلغة Visual Basic.Net لدى طلاب الصف الأول الثانوى، وتمثلت عينة الدراسة فى (30) طالبة تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين، حيث درست المجموعة الأولى بنمط التفاعل المتزامن للفصل الافتراضى المدعوم بمراسى التعلم الإلکترونية ودرست المجموعة الثانية بنمط التفاعل غير المتزامن للفصل الافتراضى المدعوم بمراسى التعلم الإلکترونية، وتمثلت أدوات الدراسة فى: (اختبار الجانب المعرفى لمهارت البرمجة وبطاقة ملاحظة الجانب الآدائى لمهارت البرمجة)، وتم تطبيق الأدوات قبلياً وبعدياً على مجموعتى الدراسة، وأظهرت النتائج عدم وجود فرق دالة إحصائيا بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية الأولى (الفصل المتزامن المدعوم بمراسى التعلم الإلکترونية) والمجموعة التجريبية الثانية (الفصل غير المتزامن المدعوم بمراسى التعلم الإلکترونية) فى اختبار الجانب المعرفى لمهارات البرمجة بلغة ال Visual Basic.Net، ووجود فرق دالة إحصائيا بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية الأولى (الفصل المتزامن المدعوم بمراسى التعلم الإلکترونية) والمجموعة التجريبية الثانية (الفصل غير المتزامن المدعوم بمراسى التعلم الإلکترونية) فى بطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التحريبية الأولى وفى ضوء ذلک اوصت الدراسة الحالية بضرورة تفعيل دور الفصول الإفتراضية المدعومة بمراسى التعلم الإلکترونية فى مراحل التعليم وضرورة تدريب المعلمين على توظيف مراسى التعلم الإلکترونية فى عملية التعليم والتعلم، وکذلک الإستفادة من الفيديو التعليمى والخرائط الذهنية الإلکترونية فى تدريس البرمجة بلغة Visual Basic.Net للصف الأول الثانوى.
مشاهدة على SCiNiTO
بداية الصفحة