عبد الحميد, محمد زيدان, الغامدي, بندر عبد العزيز. (2016). أثر اختلاف زمن عرض المثيرات البصرية في برامج الکمبيوتر التعليمية على التحصيل في مادة الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة المندفعين والمترويين. بحوث عربية فى مجالات التربية النوعية, 4(4), 145-233.
محمد زيدان عبد الحميد; بندر عبد العزيز الغامدي. "أثر اختلاف زمن عرض المثيرات البصرية في برامج الکمبيوتر التعليمية على التحصيل في مادة الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة المندفعين والمترويين". بحوث عربية فى مجالات التربية النوعية, 4, 4, 2016, 145-233.
عبد الحميد, محمد زيدان, الغامدي, بندر عبد العزيز. (2016). 'أثر اختلاف زمن عرض المثيرات البصرية في برامج الکمبيوتر التعليمية على التحصيل في مادة الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة المندفعين والمترويين', بحوث عربية فى مجالات التربية النوعية, 4(4), pp. 145-233.
عبد الحميد, محمد زيدان, الغامدي, بندر عبد العزيز. أثر اختلاف زمن عرض المثيرات البصرية في برامج الکمبيوتر التعليمية على التحصيل في مادة الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة المندفعين والمترويين. بحوث عربية فى مجالات التربية النوعية, 2016; 4(4): 145-233.
أثر اختلاف زمن عرض المثيرات البصرية في برامج الکمبيوتر التعليمية على التحصيل في مادة الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة المندفعين والمترويين
هدفت البحث إلى الکشف عن أثر اختلاف زمن عرض المثيرات البصرية في برامج الکمبيوتر التعليمية على التحصيل في مادة الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة المندفعين والمترويين ، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحثان بمجموعة من الإجراءات، حيث تم استخدام مقياس الأسلوب المعرفي (التروي- الاندفاع) لهشام الخولي، وتطبيقه على عينة من طلاب الصف الثاني المتوسط (ن= 98) حيث أمکن تشخيص (45) طالباً منهم على أنهم مميزون على هذا المقياس، فکان عدد المتروين (22) وعدد المندفعين (23)، و قدتم توزيع هؤلاء الطلاب إلى أربع مجموعات تجريبية، بحيث يکون لکل أسلوب معرفي مجموعتين ممثلتين له تدرس إحداهما عن طريق برنامج کمبيوتر تعليمي مصحوبة بمثيرات بصرية (لمدة عشرة ثواني) والثاني تدرس بنفس الأسلوب مع اختلاف الزمن (18 ثانية) وباستخدام المنهج التجريبي ، ومن ثمَّ سعت البحث نحو الإجابة عن مجموعة من التساؤلات متعلقة بالکشف عن أثر المثيرات البصرية (10 ثواني)، والمثيرات البصرية (18 ثانية) في برنامج کمبيوتر تعليمي على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط ا في مادة الفقه، وکذلک بالکشف عن أثر المثيرات البصرية (10 ثواني)، والمثيرات البصرية (18 ثانية) في برنامج کمبيوتر تعليمي على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط المندفعين في مادة الفقه، وللإجابة عن هذه التساؤلات واختبار فرضيات البحث توزعت عينة البحث إلى أربع مجموعات تجريبية حسب زمن عرض المثيرات البصرية (10-18 ثانية) والأسلوب المعرفي (متروون- مندفعون)، وطبق على المجموعات الأربعة اختبار تحصيلي في مادة الفقه تم التحقق من صدقه وثباته، فجاءت نتائج البحث لتشير إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي في کل مجموعة من المجموعات التجريبية الأربعة؛ أي أنه کان لاستخدام الوسائط المتعددة دور في تنمية التحصيل في مادة الفقه، بينما لم يوجد أثر دال إحصائياً بين کل من: زمن عرض المثيرات (10- 18 ثانية) والأسلوب المعرفي (التروي- الاندفاع) على التحصيل الدراسي في مادة الفقه، وعلى ضوء هذه النتائج أمکن تقديم مجموعة من التوصيات البحثية، ومنها: الاهتمام بتطوير مقررات العلوم الشرعية ومنها مادة الفقه باستخدام الوسائط المتعددة التي أثبتت فاعليتها مع المتعلمين باختلاف أسلوب تعلمهم بحيث تزيد مدة العرض عن 18 ثانية، کذلک تقديم المحتوى العلمي للعلوم الشرعية عامة، والفقه خاصة وفق الأسلوب المعرفي المميز للمتعلمين في المراحل التعليمية المختلفة
مشاهدة على SCiNiTO
بداية الصفحة